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农村普通高中信息技术教学如何从有效到高效

2014-1-4 16:49| 发布者: 新利18娱乐| 查看: 4755| 评论: 0|原作者: 马奎

摘要: 农村普通高中信息技术教学如何从有效到高效

新课程下,高中信息技术课旨在提高全体高中学生的信息素养。这就需要充分发挥学生的想象力和创造力,需要鼓励学生运用已有的知识,独立思考问题、解决问题。而要达到这个要求,作为信息技术课教师,特别是农村高中的教师,更应根据当前农村中学生的基础与学情设计切合实际的教学模式,积极组织学生交流与合作,把传统的教学模式转化为新型、适应新课程要求、更适合农村高中学生要求的教学模式,这样才能真正发挥学生积极性与主动性,取得事半功倍的教学效果。

随着我省新课程改革的不断深化,向45分钟课堂要质量已不再是简单的表面要求,而是要具体地落实在教师的行动中,因此对所有教师来说:课堂教学效率的再次“提速”,已是迫不及待之事。当前新课程改革宗旨要求教学必须要真正发挥学生学习自主性与积极性,教师要彻底改变自己的教学观念,完成课堂教学中自身角色的转换。这就需要教师不断学习与思考,改变自己的教学模式,根据不同教材、不同学生、不同内容设计符合需要的教学模式,才能在原有基础上最大幅度地提高课堂效率,让学生得到更大程度的发展。为了落实学校打造生本高效课堂教改的要求,全面提高课堂效益,促进教育教学质量再上新台阶,新利18luck娱乐(新利18娱乐)通过召开全体教师会,进行课堂研究改革动员,并通过召开班主任会、备课组长会进行布置,整合了教改认识;学校先后下发远安一中《高效课堂20条》、山东省昌乐二中271教育科技中心张逸岚主讲的《打造你的高效课堂》《导学案编制与使用》等到各备课组,组织老师们利用集体备课时间学习研究,打造适合本学科特点的生本高效课堂模式。然而,所谓知难行易,空头文章易得,真正行之有效的教学方法与模式却是少之又少,笔者自1998年从事信息技术课教学至今10数载,对如何上好课、让学生得到最大的发展,结合我省及农村高中学生的特点做了一些思考。特别是近来在学习与推进“生本高效课堂模式”后,对农村高中信息技术课的教学模式有了一些新的不成熟的想法与做法,敬请各位专家同行斧正。

一、小组协作——合作探究式教学。

这种教学模式可分四个步骤:根据内容设置主题任务——学生自主或协作完成主题任务——学生成果展示交流——教师合理而又充满激情地评价。因此需要老师课前做好充分的准备工作:对教材和课标的了解和认识、对本模块及章节的理解,以及针对本节内容编制的学案和课堂评价机制等。

1、合理设置主题任务,设置情境的主要作用是使学生了解知识主题任务的必要性和实用性,激发学生的爱好,产生完成主题的动机。例如,笔者在讲授《算法与程序设计》第三章“用解析法解决问题”时,以理解用计算机解决问题的方法:分析问题、设计算法、编写程序、调试程序的过程为主题,抛出如下问题让学生分组完成:(1)小高斯快速计算出1+2+3+…+100的结果的规律是什么?能否推广到11000的累加?能否推广到任意连续的正整数序列a1+a2+a3+…+an之和的计算?(2)泰勒斯用影子测量出金字塔高度的原理是什么?(3)小球从10高处自由下落,每次弹回的高度大约是下落高度的70%。当小球弹起的高度不足最初高度的千分之一时,小球很快就会停止跳动。计算小球在整个弹跳过程中所经历的总路程(忽略高度不足原高度千分之一的部分)。设原高度为H,每弹起的高度为U,然后再下落和高度为D=U,写出第一次、第二次、第M次弹跳后所经历路程的表达式。

2、完成主题任务,完成任务是“设置问题——探究式教学模式”的重要过程。该过程主要包括以下三个小步骤:学生首先应当结合所学的数学知识分析以上问题,并列出用人工解决以上问题的方法。然后根据前面所学知识画出解决些问题的流程图,最后设计出算法并写出程序上机运行。此时,教师应及时提供指导和帮助,让学生及时完成教材第三章第一节内容的学习,并适时提供一些课外的操作技巧,让学生既完成书本内容的学习,又能提高实践操作能力。分析以问题的数学解决方法对学生而言也许不难,但是如何画出规范的流程图,设计出相应的算法对许多学生而言就不是一件易事了。这就需要教师及时在课堂上示范操作正确的方法。并让学生从思想上用VB解决实际问题的技巧以及书写代码时需要遵循的基本规则。 在设计基本完成后,要利用或尝试使用软件提供的方法对得到的成果进行调试、评价、分析、保存,这也是提高学生综合素质的一个过程。从而逐步完成书本内容的学习。同时可用学习小组的形式或网络协作的方式来完成作品的制作,这样作品完成得既快又好,同时提高了学生自主处理的能力,还宣扬了团队的精神。

3、成果交流展示, 每小组和每一名学生的作品都是通过自己的劳动完成的,特别是高中这个年龄段的学生,有展示自我的需要。教师必须要花一定的时间以保证学生对作品的交流与展示,让学生有满足感和成就感,这样才能让他们保持这份学习热情,继续完成后面的教学内容。

4、教师鼓励性评价,教师精心审阅学生的作品并给出合理的评价,这也是一个非常重要的环节。学生的作品可能会有较大的差别,但教师需要尽量发现亮点,让每一名学生都有属于自己的成就感,还可选出特别优秀的作品推荐给其他班的学生,这样一定会得到别样的教学效果。同时教师要将课堂评价贯穿始终并做好记载和归档同,以便日后模块结业时使用。

二、任务驱动——愉快式教学模式

基础知识理论课对每一门科目都是不可或缺的。既要让学生有兴趣听,又要能掌握,不管对哪门科目而言都有一定的难度。特别是信息技术课,许多理论知识与术语,学生平常接触得相对很少,所以更有必要改变教学方法,制定出适合学生的教学模式,这样才能更好地完成教学任务。如教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础(必修)》第一章。教师利用语言、图片、实物、音乐以及社会时事和教学环境中的有利因素,为学生创设一个生动形象的情境,激起学生的学习动力与情绪,把学知识接受的过程变成自然而又享受的过程。

实际案例:在预备讲授第一章第二节《日新月异的信息技术》的课程内容之前,教师根据教材的内容做两件准备工作,一是搜索大量图片制成电子相册,根据不同的年代配上不同的背景音乐,在上课伊始就播放给学生看。因为许多图片学生从未接触过,这就极大地激发了学生的求知欲,因此学生部能积极发表自己对图片的理解二是在此基础上,教师利用软件剪接了《神舟九号与天宫一号对接》视频、《熊出没》、《世界机器人大赛》等影视作品的精彩片段,使学生的学习兴趣更为高涨。这时教师使用ppt展示本节课的学习内容:①信息技术的简史;②信息技术发展趋势;③合理使用信息技术。针对这三块内容,学生进行了热烈的讨论交流,教师参与到学生的讨论中。作为结语,教师提醒学生要做好准备,迎接信息社会的到来给大家带来的新的机遇和挑战,同时也要关注信息技术的发展所带来的一些消极影响。因为每个学生都参与到课堂的讨论中,而且都能发表自己的见解,这让他们感受到前所未有的成就感,课堂气氛非常活跃,最后在快乐中完成课堂知识的学习,而且对他们的道德是非辨别能力完成了一次提升——认识到任何事物都有其两面性。事实证明,这一部分的学习为学生后面完成“综合实践活动”中的研究性学习“人与社会(青少年与网瘾)”的内容奠定了良好的基础。

三、不拘一格——混合教学模式

无论是小组协作——合作探究式教学、任务驱动——愉快式教学模式,还是传统的讲解教学模式,它们在教学实践中并不是孤立运用的,教师应根据不同的教学内容,将它们有机地结合起来,灵活地运用到信息课堂教学中,这样往往可以起到很好的效果,这就是所谓的混合教学模式。例如,在学习《信息技术基础(必修)》的第三章关于程序代码等方面内容时,先用“任务驱动——愉快式教学模式”。将电影或电视中一些与计算机程序控制或破解密码等片段给学生看,激发起学生的学习热情,了解程序代码相关的理论与基础知识:然后利用“设置问题——任务驱动法”。把事先设计好的低要求任务交给学生,让他们在完成“任务”的过程中。通过自主的学习和探索,把握一些程序代码的基本写法:但是编程语言对高中学生来说存在较大的自学难度,因此这个时候教师应该采用传统的讲授教学法,让学生更高效地接受知识。这几种方法结合起来使用,往往能达到一个很好的教学效果,解放了学生,也解放了教师。综上所述,笔者认为学习“昌乐二中生本高效课堂教学模式”不能生搬硬套,而要学习其精神与宗旨。坚持以学生为中心,全面发挥学生的主体作用,利用合理的教学模式,这样才能真正地提高课堂效率,进而从有效到高效。这样,我们的课堂才会是多姿多彩的,我们的课堂才能真正活起来,我们学生也才能真正地动起来,学生才会快乐的学习、健康地发展和成长。我们的教育也就能真正做到育才更育人的目的。

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