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语文学习的绿色食物

2016-3-19 10:45| 发布者: 王学刚| 查看: 2564| 评论: 0

摘要: 人们越来越关注食品安全,绿色食物往往成为首选。高中语文新课程提出的理念提到:全面提高学生的语文素养,注重语文运用、审美、探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展。要提高语文素养,培养能力,发展个性, ...

 

人们越来越关注食品安全,绿色食物往往成为首选。高中语文新课程提出的理念提到:全面提高学生的语文素养,注重语文运用、审美、探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展。要提高语文素养,培养能力,发展个性,要做好这个大餐,我认为语文学习的绿色食物就是多读书。

不少学生没有读书的习惯。因为很多人,包括家长和孩子,都有一个功利的思想,就是我将来要考大学,要把精力集中在课内的学习。我要学好语文,读书对我有什么用呢?对我会有什么帮助呢?他不理解读书的一个潜移默化的作用,他觉得做题目的操作性很强,马上可以看到成绩,读书读完以后会了什么?不知道!看不见!

但实际上学语文像吃中药一样,是滋补,是固本。效果是慢慢来的,是需要一点一点去积累的,需要不断地去接触好的、优秀的、典范的文学的作品、语言的作品,他自己会受到一种熏陶、感染和影响,词汇量丰富了,自己的语言的习惯也跟着作者的语言习惯慢慢地改变,提高了自己。这不是说看了一本书就能考得很高的分数,这是绝对不可能的。所以要转变观念,在语文学习中你需要吸收营养。有的人在生理发展中也走入误区,孩子学习压力大,身体要好,身体需要进补,吃补品,这是不对的,需要的是绿色食物。你现在学语文,绿色食物是什么?就是读书。

那么要引导学生去读书,到底要从哪些方面下工夫呢?

第一,要培养学生读书的兴趣,要让他自己喜欢读书,一辈子喜欢读书。这一点很难的。有的人就是培养不出兴趣来。不赶紧培养你的兴趣,你将来工作一辈子到你退休都会觉得非常痛苦。一个人不能变成工具。所以一定要培养读书的兴趣,自己喜欢读。

第二,要培养一种习惯:一天不读书就觉得心里空落落的。养成习惯很重要。有一位英国的语言学家帕默尔比较过英国民族和德国民族的差异,讲到两个民族的阅读习惯问题,坐在公交车上大家在看书,已经是一个习惯,不管在什么地方,想到用什么来打发时间,那就是读书,这已经是生活中必不可少的部分。

关于养成读书的习惯,是一个长期的任务,有时不妨做一些形式上的规定。有些中学老师会要求学生读书定时间、定地点、甚至还定环境、定人。这些东西表面上看起来都是形式,但是对培养阅读习惯是有好处的。因为形式到一定的时候就会成为习惯,自然成习惯。到了那个时候不能看上几页书心里就不安定。每天这样,想经过一段时间以后会养成一个阅读习惯,这个是很有好处的。在初级阶段对不喜欢读书的学生,就像养成文明习惯一样,有时需要一定的强制性,就像吐痰就要罚款。强制手段在起步阶段是有效的,对培养习惯是有效的。

在读书这个问题上,有许多不同的意见就是关于读什么书,不少老师说应该读经典、非经典不读,也有老师说人是现实社会的人,最新鲜的东西要读,就是时文,经典离我们太远、太古董了。也有老师说只要有读书的习惯,学生爱读什么就读什么好了。那么到底应该怎么看待这个问题?

学生喜欢读什么就让他读什么,这是一个颇有代表性的意见。在2000年小学、初中、高中三个教学大纲里提出推荐阅读书目,强调学好语文就要读书,这是一个力度比较大的改革。那时一个儿童心理方面的专家提意见,怎么可以让专家给孩子推荐阅读书目呢?应该尊重孩子自己的阅读需求,他想读什么就读什么。学生喜欢读什么就读什么 这种提法是不负责任的。就像吃饭一样,不能孩子想吃什么就吃什么,因为可能会导致营养不良,还有可能会偏食。

现在学生读的比较多的是热门作家的书、热销书,或者某一阶层比如 80后作家的书,尤其是比较新潮的时髦的书。新潮的时髦的书确实反应了当代社会发展当中新的思想、新的现象、新的语言表达形式。青少年学生还要接触现在的社会,如果纯粹读经典,停留于过去,跟现在的孩子沟通不起来,也不好。另一方面,经典不读,肯定也是不行的、不合适的,因为它之所以成为经典,是经过几百年,甚至几千年的时间考验的,是含金量特别高的,是可以给我们的精神打底的。

从客观情况来看,经典和时文,学生可能更多的是读时文,作为语文老师,应引导学生更多地读经典,这是一个眼界问题。一个人,经典看多了,他的眼界就开了,就不会对很多问题大惊小怪了。因为那些伟大的作家,这些年来,文明的发展,他们对我们人类人性上的很多问题确实都写到了,而且写到了一般人所不能达到的深度和广度,所以你读了以后还是有用的。如果学生觉得读经典不大容易接受,觉得距离有点遥远,他喜欢读热门的、新潮流的书,只要内容是有益的,读之也无妨,先让他走进读书中间去,然后引导,到了一定的时间,他自己会觉得读不下去了,觉得深度、厚度不够了,那个时候他自然会走向经典,关键是我们老师引导得法。

怎样能让学生在读书的过程中学会读书?实际上可以有很多手段和方法的。对于经典,有的学生是心向往之,而有的却觉得是老古董,会有一种排斥。老师应该让他们读经典,老师要去引导,而且要创设一个氛围,把学生裹挟进去,让学生相互之间产生影响。语文教育界流传这么一句话,不动笔墨不读书,我们语文老师去引导的时候,要动动脑筋想一想,不是所有的书读的时候都要动笔墨的,读书分两种情况:一种是讲究速度,大概地读过去,还有一种是精读的,特别是我们语文课上要读的那些书,有一些我们可以提些要求,教些方法:怎么样动笔墨、怎么样记笔记,形成这样一个读书的氛围。阅读第一个层次就是浏览、随便看看;第二个层次是分析阅读,第一步就是越过困难通读全篇,不是克服困难,这个很重要,每读一本书都要克服困难的话,就会造成很多学生就没劲了、读不下去了。可以笼统地读,有些不明白的,读到后面有时候会自己顿悟。老师要懂这个:什么时候让学生用什么方法来读比较合适。阅读从目的来讲,也有一个分类,比如发展性的阅读,读了会提高你的修养、增加你的知识,这些书可能要认真去读、做些笔记。有的是功能性的阅读,就是查字典,解决目前的问题的。现在很提倡第三种,就是消遣性的阅读,它是大众化的审美享受,用来陶冶情操、度过余暇时间的,这种书如果也要不动笔墨不读书的话就太累了,它就可以泛读、随便翻翻。

国学大师梁启超所说:一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事,将影响其一生的幸福和发展。我们的学生究竟读了多少?有多少学生喜欢上了读书?又有多少学生在坚持读书?读书的质量又如何?我们的工作实在是任重而道远。要切实培养学生的读书兴趣,正确引导学生进行课外阅读,掌握多种阅读方法,养成良好的读书习惯,从而丰富学生的精神世界,开阔学生的眼界,真正全面地提高学生的语文素养。 (文:赵庆丰)


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