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新利18娱乐综合实践活动课程领导的实践与思考

2013-12-20 17:25| 发布者: 新利18娱乐| 查看: 3271| 评论: 0|原作者: 吴延明 邓晓燕|来自: 原创

摘要: 新利18娱乐综合实践活动课程领导的实践与思考

   普通高中综合实践活动课是新课改设置的一门必修课,其23个必修学分是高中毕业学分标准的重要组成部分。设置综合实践活动课是基础教育课程改革体系和课程结构的重大改革,是促进新形势下人才培养模式转变、落实素质教育目标的重大举措,是我国基础教育课程改革的一个亮点。其实质是:立足学生的直接经验、回归学生的生活世界、关注学生的亲身实践的一门课程。可以说,综合实践活动是新课程的生长点,其日益凸显的价值正受到人们的广泛认可。新利18luck娱乐校长领导团队充分认识到“课程领导”在综合实践活动课程建设中的作用,变被动管理为主动领导,积极探索,自主“开发”,收到奇效。

一、转变观念、认同课程价值

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:“学校教育中重智育轻德育,重课堂教学轻社会实践的现象依然存在,推进素质教育的任务艰巨”。中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》把创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重点。文件指出:“智育工作要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新意识,切实提高教学质量。要让学生感受理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”新课改将综合实践活动课作为必修课纳入课程计划,客观体现了落实以上教育改革理念的有效措施。

综合实践活动课的课程价值在于培养全面和谐发展的人。使学生形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识,发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感;形成从自己生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力;发展实践能力,发展对知识综合运用和创新能力;养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

作为该课程的领导者­­——校长管理团队深刻领会课改精神,高度认同课程价值,一致认为这是新利18luck娱乐发展的大好时机。只有抢先翻过改革的分水岭,才能走出“时间加汗水”的泥沼,迎来素质教育的春天。

二、建设课程文化,走向课程领导前沿

教育家吕型伟认为“教育绝不是单纯的知识与技能传授,还包括人格的培养、人文的熏陶、心灵的唤醒、创造力的培养以及智力的开发。综合实践活动课有别于传统文化课,它的课程文化在于“以人为本,使人充分、自由地发展。”这样培养出来的人对社会有极强的适应力和应变力,无论何时、何地、什么条件下都能充分发挥个人的主观能动性,尽最大可能地担当起个人的义务和责任,达到个体与社会、人类与自然的和谐与统一。

新利18luck娱乐校长领导团队在课程开设之初即高瞻远瞩地考虑到课程文化建设,深挖课程文化的教化功能。搞好课程文化建设还可使课程理念更先进,育人目标更明确,课程建设更高层次。

三、精心谋划,课程领导形成模式

综合实践活动课程领导贯穿于综合实践活动的整个过程,引领综合实践活动的开展。新利18luck娱乐综合实践活动课在校长管理团队的领导下协调分工,逐级管理,很快形成了具有新利18luck娱乐特色的管理模式。

课程建设中评价是关键、是导向。新利18luck娱乐课程实施的监控与评价由课程委员会负责。课程委员会成员组成突破了学校范围,由校长、教师代表、学生代表、家长代表、社区代表、课程专家、教育行政部门等组成。

此模式坚持“班级打通、年级组协作、学校协调”的原则,同一主题多学科协作支持,同一活动多部门协作完成。

四、健全管理制度,课程领导高效有序

健全各项管理制度,奖勤罚懒,是课程建设必不可少的组成部分。

为保障新利18luck娱乐综合实践活动课“普及——­­常态——有效”实施,新利18luck娱乐建立了一系列规章制度,成为课程支持的核心。制度的建立极大地调动了师生的积极性,也有助于学校营造综合实践活动有效实施的良好教育教学环境。

五、创新机制,课程领导添活力

课程领导并非行政意义的约束,而更多的是引导、协调、创新。综合实践活动课的特点在于开放、自由、富有创造力。沿袭旧的管理机制运用于新的综合实践活动课建设则只会使该课程走向狭隘,违背教育改革的初衷。

只有创新机制才能为课程领导增添活力!

1.设置首席指导教师

传统教育行政管控往往使课程实施缺乏内驱力,变行政领导为学术指导是个不错的办法。聘请德高望重的学科带头人为新利18luck娱乐综合实践活动课首席指导教师,首席指导教师对所负责的学科研究组负责,随时查看指导教师的课题研究进程、研究方向,对不符合要求的及时纠正,对不负责任的指导教师可以予以调整或撤换。

2.聘请校外指导教师

许多研究课题专业性较强,聘请校外专家作为新利18luck娱乐课题指导教师,有效拓展校外资源,增加课题研究深度,成为课程建设有益补充。

3.聘请某一方面能力较强的学生担任课题指导教师

新时期的高中生由于接受新知识的广度不可与原来同日而语,而且其探究能力、创新能力大大超出人们的想象。聘请他们担任综合实践活动课某一课题的指导教师,极易调动学生的学习积极性。这一成功尝试为新利18luck娱乐课程建设增添了一抹亮色,是课程领导创新的有力体现。

五、几个值得反思的问题

1.立足校情,建出特色

综合实践活动课程作为主要由学校自主开发的课程,课程领导应结合学校传统和优势、学生的兴趣和爱好,并使其成为学校特色建设的重要环节,促进学校朝向个性化方向发展。如果千校一面,模式单一,或者学人学不像,自己不像样,这必将丧失自身优势,改变该课程自主开发特性,埋没该课程的核心价值。

2.课程监控不能流于形式,加强诚信建设

少数学生由于认识的不足,课题研究敷衍了事,背离了科学性原则,导致研究成果毫无价值。少数教师将课题研究片面的理解成学科知识探究,把综合实践活动课发展成本学科讨论课,或是忽略了学生实践,改成了教师自己研究,再灌给学生,回归到课堂教学的老路,偏离了课程设置意愿,降低了课程价值。

加强诚信建设是现阶段迫在眉睫的事。浮躁的社会现实,急功近利的社会心态,再加上学术窃取行为的便捷,使课程监控越来越难。只有从学校开始就将诚信教育纳入课程建设,才能避免或减少今后学术造假事件的发生。

3.相信课程潜移默化的作用

综合实践活动课的课程价值是隐形的,它不会在短时间内有立竿见影的效果,在没有高考指挥棒调节的情况下,笔者担心许多学校课程建设可持续发展的耐心。

我相信在校长管理团队的努力下,经过一个阶段的建设,成效一定会有所显现。

                                          


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